本帖最后由 康康爸 于 2013-5-16 10:59 编辑
我家在北京海淀，我儿卿与今年10岁了，小学四年级，正学中央音乐学院9级曲目。
学琴这事，跟孩子的性格密切相关，所以先说说卿与的性格。
卿与个性鲜明，超级好动，个人兴趣疯狂执着。
3岁前对井盖感兴趣，每到一个陌生地方，公园草地，对别的事物视而不见，一个劲找各个角落的井盖。
从那时起，我也就跟着成了“井盖专家”。
我们常见的井盖是圆的，其实井盖种类非常丰富。
不止是圆的，还有方的，椭圆的，材质不同，颜色各异，上面的文字也各不相同。
去香山发现有绿色的大井盖，在紫竹院公园发现了最小的井盖。
甚至从网上搜了一些别的国家的井盖，跟卿与一起“研究”。
日本的井盖，那是感觉相当的有艺术，有内涵。
此处省去几百字吧。否则扯太远了。
3岁之后某一天突然就对自来水管以及相关配件感兴趣了。
于是，家里各种水龙头接头，弯头的，直头的，一大堆。
再后来，就是各种电工工具，配电箱，继电器，开关，电插板，二极管，数码点阵，电阻电容电感……
家里客厅，他的书桌，也就自然成了“电工工作台”了。
把我的大学电路教材，当成“启蒙读物”。
一个“小屁孩”就跟人家聊“桥式整流”“低通高通”“LC振荡电路”……
直接效果就是“晕”倒旁边一大片。
有一次陪他逛电工商店时，他竟然看中了一个真实的配电柜，吵着要我买回家。
当时我就晕了，Oh, My GOD! 这么大的个儿，家里的面积可是3W/平米啊。
对孩子的兴趣，我是知道顺势引导的。
但是，这个兴趣，超出了为爸的底线啦。
好在我会耐心陪着他去“研究”在路上遇到的配电柜，电信的通讯线路也有专门的柜子呢。
后来的后来，就是现在啦，就是疯狂喜欢电脑，有关电脑的一切，硬件，软件，操作系统。
DOS的各种版本，Windows的各种版本，Linux， UNIX，安卓，ARM. MacOS.
我虽然也是所谓IT人士，但实在不知道Linux有这么多种版本，什么DeepIn， RedHat, Fedora，搞得人晕头转向。
但是卿与乐此不疲，来了客人，会跟人说个没完没了。
他还对蓝屏死机痴迷，有N个办法让Windows蓝屏死机。
（呵呵，他就在身边。刚刚问他蓝屏死机的英文，叫BSOD，Blue screen of death）
批处理命令，肯定记得比很多程序员都多。
执行Windows操作，专业人士都习惯用鼠标，但是卿与不，偏要用命令行。
什么FTP，TelNet, Dos批处理，Windows CMD.只要是命令行，他都乐于沉醉其中，脑子里全是那些命令的参数。
扯远了哈，让这样一个孩子，跟钢琴扯上关系，是下面要说的主题。
其实，让卿与学琴，是我的“既定方针”。
因为对学音乐这事，我是有发言权的。
我老家在四川农村，小时候能吃饱穿暖就不错了。
音乐的启蒙，大约就是老师教我们唱“我是公社小社员”“学习雷锋好榜样”这样的歌吧。
对简谱五线谱从来没有接触过，我那“苦难”的童年就结束了。
但是，对音乐我从来都是“心向往之”。
记得读高中时，疯狂搜罗各种歌曲，记得李谷一，蒋大为，程琳的歌都学唱过。
还下定决心，开始学习世界上最“伟大”最易操作的乐器：口琴。
于是学会了简谱。能吹一些流行歌曲，还能带节拍。
上大学时新生出节目，我们5个人合奏吹口琴还得过一个三等奖（不好意思啦，实在不是啥比赛）
对五线谱这洋玩意，因为实在找不到老师，只好作罢。
上大学了，学习放松之后，花了很多时间学吉他，但是学吉他用的是吉他谱，也要接触五线谱。
于是开始学五线谱，还学了一些和弦知识，能自己配伴奏。
但是，苦于自己的耳朵被“苦难”的童年耽误了。
自身的“硬件配置”上存在严重的缺陷，学习吉他效率极低，只能是一个皮毛。
弹弹“切菜”式的伴奏，弹弹简单的和弦伴奏，也就到此为止了。
音乐，成了我这代人生命中永远的缺憾。
总结一个大家都能明白的关键词：缺乏音乐“童子功”。
艺术方面，没有童子功，就等于电脑只有CPU，没有安装操作系统。
我们的“硬件”被“物质”和“无知”糟蹋了，过期作废了。
物质，是说我小时候经济基础差，物质匮乏。
无知，就是很多家庭有经济能力，但家长没有认知，孩子也一样被耽误了。
似乎又扯远了，其实，这是“形散神不散”，请各位多多担待。
话说，卿与在四岁左右，我就打算送他去试试学琴。
送到琴行，试了一次课，他只对钢琴的结构感兴趣，掀起琴盖要看个究竟。
拿起扳手，要拆钢琴的意思，搞得家长我很过意不去。
何况我并不打算让孩子成为钢琴修理工啊。看来实在难以驾驭，只好暂时放弃。
当时的说法是，等孩子稍大，心智稍微成熟点，再说学琴吧。
转眼就要过5岁生日了，5岁差三天的时候，我又突然想起学琴这事了。
带到老师那里，开始上课，30分钟的课，估计老实了10分钟。
后来两三个星期，都是去琴行练琴，大约一个小时5块钱的那种。
去琴行有时候还能摸摸弹弹，有时候让我很沮丧，刚赶去，就说要回家。
小孩子哪知道自己正在干什么，也许因为一泡尿就转移了今天应该干嘛。
坐不住，没有任何迹象说明，这孩子是学琴的料。
并不想马上买琴，也不打算像有的家庭，先买了琴放着。等孩子长到合适年龄再学琴。
我不。好在卿与对钢琴这东西本身有点兴趣，我打算给他玩点《心术》。
我们之间有个对话，大约是这样：
儿子，钢琴好玩吧，里面这么多零件，能发出这么多声音。
只要你觉得自己能练琴，我们就买一台属于你自己的钢琴，你可以慢慢研究。
如果你不练琴，我们就不买钢琴，或者你不练琴，我们买了之后也只好送人。
卿与用点头表示自己能练琴。
于是在大人们一阵手忙脚乱，卿与一阵兴高采烈之后，家里多了一个值点钱的玩意：钢琴。
相比后面漫漫学琴路，买钢琴选老师算得了什么？
开始学琴，做学琴的决定，其实是很容易的。
不外乎，拍拍脑袋，咬咬牙，然后老师有了，琴也有了。
一句话，这个世界上，能拿钱搞定的事情，基本上都是容易的事情。
现在想来，其实是很天真的。
好在为人父母，都有第一次。第一次，都需要学习。
所以，自从卿与开始学琴，我这个当父亲的，也就开始了新的学习之旅。
可能读者诸君会问：别人家多数都是妈妈冲在前面，你家怎么爸爸冲在前面？
这个说来话长。这是长期以来的思维定势或者家庭行为习惯。
凡是稍微复杂麻烦的事情，都是我这个当爹的上。
所谓“能者多劳”，在家庭，在单位，都是一样一样的。
在单位，某个同事无能，做个事情砸了锅，那基本上不是同事的错。
而是因为旁边能干的同事，没有做到位。
同样的原理，适合家庭。
何况，谁叫咱从小学到高中，都是学啥都不畏惧。
当“第一”成了习惯之后，搞成了后来在家庭生活中也成了“学习比赛”。
卿与妈妈是文科生，咱们不能跟她比智商。
否则就是没有风度，否则就是传说中的“小男人”。
对很多女人来说，生下孩子，就是居功至伟的一件事情。
足以骄傲一辈子的事情。
如果生下一个稍微聪明（或+漂亮）的孩子，那绝对就是“登峰造极”的功勋。
男人在生孩子这事上，最好保持沉默，并适当保持幽默。
所以，呵呵，知足吧。
爹带孩子学琴去，
哪管周围全是妈。
只要孩子学有成，
坑爹也是笑哈哈。
咱这首自嘲诗，就送给跟我一样的琴爸们共鸣共勉吧。
其实，多数家庭，只要一个家长，父亲或母亲，陪孩子学琴成了习惯之后，就很难互换角色了。
一方面，学琴这事，具有一定的技术性，陪学的家长，在信息和技能上，也有继承性。
一个人上心陪学陪练，另一个人基本上只能靠边站。
卿与妈妈只有偶尔我出差在外的时候，才会临时补缺带卿与去上课。
但是，她基本都是那种“事不关己高高挂起”的姿态。
带本书，我看我的，你学你的，对老师的什么要求，都只能是听之任之。
其实，孩子学琴到什么程度，是否能够坚持，跟家长的参与程度有千丝万缕的联系。
千万不要想当然认为学琴，只是孩子的事情。
当然，卿与现在学琴有了点感觉了，也就是说学琴这事能驾驭了，自然费心会少些。
可是，这不过是“第七张饼”。
当初开始学琴面临的每个关口，对幼小的孩子来说，都是实实在在的困难。
跟大人学车一样，拐8字难，坡起难。
学琴面临的是复杂的五线谱，88个黑白错杂的键盘。
大人们习惯把学琴跟天赋扯上必然的关系。
其实这是一种推卸责任或者减轻自己责任和压力的思维方式。
我认为，孩子学习任何东西，都应该是轻轻松松的。
如果让孩子觉得困难，那是教的人没有方法，没有手段。
所以，基于这样的认识，我“雄纠纠气昂昂”开始了“陪练之旅”。
从小汤1,2,3开始，很多孩子都是这样的过程。
卿与每周学习3个曲子。曲子都很简单。
但是，越是简单的曲子，要弹得听上去像音乐的样子，是困难的事情。
节奏要正确，还有衔接要连贯。
这不，节奏，成了卿与的第一个难题。
看着谱子打节拍没问题，为什么弹琴的时候，就没节奏了呢？
对于一个刚刚5岁的小孩，刚刚学弹琴的孩子，这真的是个难题。
有人说，用节拍器啊。
其实，节拍器对这个阶段的小孩，是一种压迫和催促。
我称节拍器为被动节拍器。因为小孩是被动的，会有压迫感。
节拍感必须主动建立，主动掌握。
怎么办呢？
弹琴是手上的动作，我想让卿与身上别的部分产生节奏，然后让手跟这个部分协调起来。
我称这个为“人体节拍器”。
我想到了点头。用手打节拍的时候，同时用点头来配合。
然后，弹琴的时候，轻轻点头来打节拍。
不过后来也因此养成了点头打节拍的习惯，逐渐被老师否定了。
后来就换成脚尖点地的方式。
搞得卿与现在弹琴，得意忘形的时候，还会踩得地板咚咚响。
在需要踩踏板的乐曲中，把延音踏板当成了节拍器。
节奏感是挺好了，地板和踏板“遭罪”了。
估计一起遭罪的，还有楼下邻居吧。
这个方法也许不适合所有小孩，但对卿与还是合适的。
自带的身体节拍器，快慢还可以自由调节。
学到小汤2了，逐渐就是单手到双手了。
单手和双手，别看曲目简单，要做到协调，对小孩来说，也是挺难的。
所以，单手到双手也是一道坎。
就我所知，有的孩子就是因为在这些看似容易过度的阶段，困难积累几个之后，就成为难以坚持甚至放弃的原因。
从单手为主，到双手配合，这个事情，我需要申明：音乐天赋不在这个上面体现。
弹琴，是操作层面的事情，是把音乐，通过操作某个乐器，把音乐体现出来。
所以，操作乐器，是技术或技巧。
只要反复练习，每个人都可以熟练操作某个仪器或设备。
所以，每个人也可以学会弹奏钢琴。
但是，要把音乐表现到什么水平，这才是音乐本身。
所以，有了对练琴这事的认识，我们就能正确认识练琴中的一些困难了。
我要说的要点：弹琴本身跟音乐天赋无关。
至于，音乐天赋是哪些方面，后面我自然还会涉及。
既然从单手到双手，不是音乐天赋的问题，那么这样的问题，我们就不能说是孩子的问题。
其实，就是心态的问题。
这种认识也是经历过之后，我现在才有的。
慢下来，一点一点来，不要想当然一个晚上，或者一个星期，就能解决。
如果孩子感觉难，家长坐在旁边也心里急躁，这就真的成了难题了。
分手练熟练，再双手合弹，重复一定的次数之后，感觉自然会好起来。
老师常说，“弹琴是熟练工种”。
要把对这句话的理解落实到陪练家长的行为上，对孩子的鼓励上。
记得，大约就是在这个阶段，我觉得孩子没有耐心。
我发过几次脾气，孩子也跟我顶牛，现在想起来很后悔。
我终于下定决心亲自参与练琴，把左右手配合的感觉体验之后，再看看怎样传递给卿与。
记得一个曲子，可能我反复练了50遍以上，甚至去朋友家做客，我还在跟钢琴较劲。
终于逐渐能弹下来了。
我弄明白了，合弹，靠的是一种习惯。
我后来称这种习惯，为“条件反射”。
必须要一定的训练次数之后，才可能建立起这样的条件反射，做到合起来自然连贯。
就跟音乐家看谱子一样，音乐家演奏的时候，是不能仔细看谱子的。
看的是谱子的大致形态或者结构，因为他知道到这个位置之后，手上的动作，心中的旋律应该是什么样子。
否则，他就还需要再练习。
所以音乐家也是不容易的，每个新曲子，对他们来说也是挑战。
当然，这也是他们必须有自己的“保留曲目”的原因。
所谓几万个小时才能成为音乐家，那都是绝对可信的。
当然，有音乐天赋的人，用的时间可能相对会少些。
对音乐的感觉，可以多多少少和练琴时间形成互补关系。
但是，从乐器的操作层面上说，就是建立“条件反射”。
条件反射的建立，依赖的就是时间，是次数。
接着说左右手合弹的问题。
其实，音乐，就是声音和时间的艺术。
乐音，按照时间先后顺序和长度，连接在一起，就是音乐。
再“理科”一点，就是把音符组合成一个符合音乐规律的时间序列，就是音乐。
左右手的配合，就是掌握一个先后顺序，跟音符的同步和保持的时值相关。
小汤的编排，很符合孩子们练习的自然规律，循序渐进。
开始的合弹，都是最简单的。
只要家长有耐心，在孩子缺乏信心的时候，给予友好的鼓励，每个孩子都会顺利过渡。
卿与学琴应该不算快的吧。如实写下来，供大家参考交流。
我查了一下他的“历史”记录：
小汤1，从11月18日，到1月27日，跨度是69天。
小汤2，从1月27日，到3月31日，跨度是62天。
小汤3，从3月31日，到7月14日，跨度是104天。
小汤2可能是因为寒假原因，练得快些吧。
小汤3竟然练了一个季度的时间。
在时间问题上，家长们没必要过于认真。
只要能坚持下去，时间都不是问题。
我的观点是，只要坚持下去，坚持到18岁，孩子就有了与众不同的才艺和个性。
此处写的有点跳跃。看官诸君们不要过于注重逻辑了哈。
言归正传吧，说完左右手合弹的问题，接着就是——
怎样让卿与把小汤这样的简单乐曲，弹成听上去像音乐的样子呢？
这成了下一个我必须帮助解决的问题。
因为在教育上，我永远坚信“方法论”。
要弹成音乐，必须了解完整的音乐是什么样子。
但是小汤这类简单的乐曲，似乎很难一次性找到完整的示范。
而且因为卿与喜欢电脑，我就想到让他学会用作曲软件。
于是我下载安装了Overture.所以很感谢这个POPIANO网站。
每次卿与上完课领了任务回来，我们都先录入电脑。
然后用不同速度播放出来，听听完整的乐曲。
采用这个方法之后，果然就非常有效果。
几乎不用提醒，很多地方卿与就连贯起来了。
在节奏上也明显有了自觉主动控制的意识。
所以，这个习惯一直保持到现在。
不过，后来因为跟我工作的关系，这种方式得到了强化。
总之，我自己学会了电脑作曲，卿与也学会了电脑作曲。
千万别以为小孩子学习电脑作曲太难，那是低估孩子智商了。
学会作曲，给孩子学习音乐带来的好处实在太多了。
下面我就详细说说学会作曲的好处。
首先，电脑作曲，首先要明白里面的很多概念。
乐曲本身，是要符合音乐理论和规律的。
而且必须严谨。电脑作曲让很多概念得到强化。
比如，乐曲的调，节拍型，音符的时值，每小节的时值。
什么调有多少个升降号，升什么降什么。
卿与在幼儿园期间就接触了12个调的概念。
而且喜欢自己“作曲”，还把幼儿园的园歌和小学的校歌录入电脑。
到后来，只要记住了某段乐曲的旋律，就能作出曲谱来。
所以从小就有了听音记谱的训练。
而且，自然就有了听旋律唱谱子的能力。
这点上，让我不得不佩服小孩的学习能力。
有时候我很奇怪，这么一个小小孩，就能把旋律唱成谱子。
北京奥运那会儿，《北京欢迎你》的旋律，他能用谱子唱出来。
开始我还以为是乱唱的，仔细用电脑软件做出来，居然跟他唱的一模一样。
记得有一次，我唱《东方红》，让他用唱曲谱的方式唱出来。
我听了之后，发现不是我熟习的556211625561651162(会简谱的家长同学明白哈)。
后来我才搞清楚，我自然是低沉的男声，可能要比钢琴演奏的低N度。
他是把正常的556211625561651162降低了N度。
懂一点音乐的人都知道，把一首乐曲任意降低升高唱出谱子来，那绝对是“硬功夫”。
因为他脑子中，根本就没有《东方红》的固有曲谱，也从来没有听人唱过。
呵呵，在这个方面，我再次坚信了“童子功”是多么重要。
童子功，在我看来，真的可以创造“奇迹”。
说到电脑作曲，我这里有完整版的小汤1,2,3.的MIDI。
有需要的家长，请联系我哈（绝对免费赠送哈）。我肯定“来者不拒”啦。
当然，还有很多孩子们练习常用的曲谱，有需要的都送哈。
只要你要，只要我有。这点境界我是有的哈。
电脑作曲的好处，其实不只是电脑作曲本身。
其实是对孩子对音乐的理解，从理论上的一个大大的提升。
现在的孩子们，很多孩子对游戏情有独钟，这是我强烈反对的。
但是，将电脑用于任何科目的学习，我是大大的赞成。
什么用电脑伤眼睛的说法，纯属“无稽之谈”。
本人用电脑20多年，天天面对电脑，眼睛仍然保持100度的水平。
平常都是不用戴眼镜的。只是看电影看电视才需要戴着。
关于《戴眼睛不戴眼睛的问题》，我再另发“专著”。
不过，似乎不应该发在这里，呵呵。
孩子怎样用电脑，用电脑干什么，需要我们家长的引导。
首先，家长要对电脑形成正确的认知。
卿与几乎从来不用电脑来玩游戏。
他对电脑的痴迷，前文已经详述过了。
对了，现在应该说电脑和作曲的关系了。
让孩子学会用电脑作曲软件作曲，绝对是有好处的。
这首先需要家长学会，5、6岁的小孩需要一个润物细无声的熏陶过程。
才能进行“无缝连接”。
在孩子学习方面，我从来都相信这个方式。
卿与学的每个本领，游泳，滑板，自行车，轮滑，滑冰，滑雪。。。
几乎都是自然而然就学会的。
尤其是滑板，大多数孩子只会单滑板，卿与会双滑板。
大多数孩子只会单向前进，卿与会双向。
我的“理论”是，滑板这类运动，训练的是小脑。
小脑分两半，左和右是相反的。
为了左右脑的平衡，必须学双向。
学会了向左前进，怎样学向右前进呢？
哎，不知不觉又扯远了。
不过，还是那句话哈，这叫“形散神不散”。
孩子学啥，其实家长都可以做到让孩子自然而然就会的“境界”。
卿与妈告诉我一句话“父母不懂医者不为慈”。
原话可能有出入，大意是，为人父母之后，自然要懂点“医道”。
因为孩子幼小的身体会时不时出现一些状况。
慈父慈母懂一点，自然就能做到照顾到位，少犯傻。
比如，孩子高烧40度，还在家里捂被子。
在电脑方面，我们家长还要有正确的表率。
似乎有句老话，叫“家长是孩子的第一任老师”。
其实，我认为，这句话应该再“狠”点：家长是孩子的“终身贴身老师”。
如果家长天天对着电脑玩游戏，孩子自然肯定是“游戏高手”。
如果再去管孩子不玩游戏，自然缺乏“理直气壮”。
家长老在网上看电影，孩子也会自然“学习”到位。
看《喜羊羊》自然会没完没了。
当然，特别有自我管理能力的个别“牛孩”例外。
言归正传，电脑作曲，真的每个琴童爸妈都可以尝试一下。
如果你的孩子已经是电脑作曲高手，那么恭喜了。
请把这个爱好加以强化。
学会作曲，真的可以让您孩子受益无穷。
而且“教学相长”，对我们大人来说，Never too old to learn.
如果有些家长对电脑作曲不感兴趣，或者认为太复杂，
那么，可以求助于您家的任何一个80后或者90后的亲戚朋友。
“曲线救国”在这件事情上是行得通的，跟汪精卫没有关系哈。
读了一下前面的段子，突然觉得，有些看官会形成一个“偏见”。
认为本人自我感觉太良好。那就真的有点冤枉了哈。
其实，我相信有很多家长比我做的更好。
实际上，我非常清楚我在很多时候存在的困境。
把这些困境说出来，也许可以抵消可能形成的偏见吧。
作为30++（岁）的家长，做到干事情有常性，有恒心，大多数时间是没有问题的。
可是，人毕竟是人，不是机器，也有反复的时候。
尤其是当遇到一些不顺心的时候，就会无意中转移到孩子身上。
具体表现在没有耐心，对孩子的表现不满意，动辄批评孩子。
家长可能对孩子说“狠话”——
比如，“你怎么这么笨啊！”“这么简单还弹成这样！”
“我小时候就没有像你这样让人操心！”
也可能说“废话”——
比如“老师不是说过很多遍了吗？你咋就记不住呢？”
或者对孩子说“大话”——
比如，“学任何本领都是不容易的，要有恒心！”
……
当然，相信还有很多更狠的语言，出自我们30+，40+的父母之口。
相信所谓“语言暴力”，读者诸君中不乏行家里手，哈哈。
频繁程度不同而已。
其实，狠话和大话，都是废话。只会起负面作用。
已经忘记了我曾经说过多少类似的话了。
但是，每次到卿与比较抵触，跟我顶牛的时候，我肯定说过这样的话。
我当时也会觉得非常委屈，非常郁闷。
任何人都毕竟是人啊，人非机器。
何况，机器也需要维修保养，需要大修，需要润滑油。
是人都有反复无常的时候。
大人有，孩子更会有。
每到这时候，我就感觉自己有浑身的力气用不上。
自己只好闷闷的独自发呆，甚至横下一条心，由他去吧。
我想到一个比喻，就是“老虎在某个角落独自舔自己的伤口”。
老虎无言，是因为这个伤口是自己的小老虎给咬伤的，“报仇”无门啊。
当然，“母老虎”可能会给予“公老虎”一点安慰。
其实，母老虎的安慰只是纯心理的，空洞的。
老虎舔完伤口，还得整理收拾好心情，再次凑到小老虎跟前去。
继续进行下一个环节，接受下一次“被咬”。
相信“痛并快乐着”，应该是我们这些陪练的琴爸琴妈们的常态吧。
痛是真的，快乐也是真的。
痛，是因为我们也是人，有时候在心理上也是“孩子”。
快乐，是因为看到孩子的一点点进步，我们都会打心眼里感到高兴。
呵呵，到这个“坛子”里来“泡”着的，相信家里孩子都是把练琴这事坚持下来的。
如果没有坚持下来，也就不会在这样的坛子里来泡着了。
其实，“坚持，还是放弃”，是几乎每个琴童家庭都可能面临的问题。
当然，不排除也有个别孩子，积极程度高于父母。
我说的是一般情况。
在我朋友熟人中，家里有琴，但是孩子现在跟琴没有任何关系的家庭实在太多。
坚持练琴的理由，都是一样的。
但是放弃学琴练琴的理由，每个家庭似乎都是不一样的。
有的说，孩子对钢琴没有兴趣（可是家里老早就买了钢琴啦）。
有的说，孩子喜欢吉他，所以没学钢琴（其实吉他后来也放弃啦）。
有的说，孩子的兴趣被我的脾气伤着了（孩子的心真的是玻璃心？）。
……
不过，如果“通过现象看本质”，其实“万变不离其宗”。
放弃学琴的家庭，几乎都是父母“工作不到位”的原因。
当然，有客观原因，比如父母是老板，工作太忙。
比如，母亲急于求成，以为请个老师买个琴就万事大吉，没有接受“方法论”。
还有，全盘接受所谓西方教育理论“自由式”教育。
……
把学琴坚持下去，只需要一个理由。
放弃，为什么就有这么多理由呢？
其实，分析下来，每个理由都是站不住脚的。
关键是：家长对孩子的教育是否真的在用心！
我要在这里特意加一个感叹号。
如果真的用心，一切问题都不是问题。
家长只要有意识有方法，对自己进行调整，就可能让孩子坚持学琴。
如果家长是工作“太忙”了，那么其实，算清一笔账可能就解决问题了。
任何投资，都没有对自己的孩子进行教育值得自己投入。
只有对孩子教育进行义无反顾的投入，我们才能做到精神物质上的“双丰收”。
当我们老年的时候，才会少一些遗憾，多一些欣慰。
真正富有的人，首先是精神上富有，其次才是物质上也富有。
把自己用于商业的时间，分出一部分给孩子都是值得的。
我也有过类似经历，碰到自己喜欢的电视剧。
也许就是人们所谓的“烂片”，一旦开了头，看进去了，就会天天记挂着。
一到点，就会冲到电视机前。
我还是一个体育迷，一到直播时间，脑子里哪管什么工作。
上班我也可以找个“理由”。
我举这些例子，其实就是说明，只要自己觉得值得做的事情，时间不是问题。
哎，这又说到认知的问题了。
每个人的思想方法和精神境界不同的。
算了，这是个大课题，我在这里，最明智的做法，是放弃展开讨论了。
相信有些家长同学可以心领神会，有些家长同学可能觉得我在吹牛皮。
不扯远了，下面还是回到“坚持还是放弃”的主题上来吧。
学到幼儿园毕业，小学前的那个暑假，卿与考了一次级。
考的是中央音乐学院钢琴3级。
在预演的时候，他表现沉着冷静，跟他的个性完全不符合。
这出乎我的意料。节奏，强弱，速度的掌握都很好。
得到考评老师（完全不认识）的表扬。
我发现，卿与的性格，平常我认为让我难堪的一些个性，在这个时候体现出优势了。
他是那种在很多场合，都是坐不住的，有点“多动症”的嫌疑。
用成人的世俗眼光看，就是这孩子“脸皮太厚”，不把周围的人放在眼里。
但是正是这样一个性格，使得他在这样被陌生人“围观”的场合，从不怯场。
以致于会更加在状态，更加有表现的欲望。
呵呵，这就是传说中的“发挥型”吧。
所以，孩子有类似“毛病”的家长们，也千万要从多一个角度去看自己的孩子哈。
性格中，有时候我们认为不好的，其实都是相对的。
一利必然有一弊伴随，其实，反过来也是一样。
当然，这样的“超常”发挥，并不能掩盖学琴中遇到的很多问题。
随着学琴时间的越来越长，孩子的“审美疲劳”，或者说“两年之痒”“三年之痒”会越来越暴露出来。
记得上小学后，因为作业逐渐多了，什么奥数啦，英语啦，也就齐刷刷上来了。
每天都要纠结于“爸爸，今天弹几遍”“能不能只谈几遍”这样的问题上。
这个时候，我可以说是想尽办法，绞尽脑汁啊。
谢谢随时有同学来鼓励哈。
参与陪练的家长们，其实都有表达的愿望。
我们大人都有自己的事业，有自己的工作。
因为参与孩子的各种学习过程，这多多少少会让我们有点孤单无助的感觉。
所以，心理上我们有时候需要“抱团取暖”。
以致于我跟很多陪练的妈妈们，都成了熟人，她们聊起孩子来，那真是“滔滔不绝”啊。呵呵。
有个母亲，文科生吧，为了孩子学奥数，自己参与每堂奥数课。真的辛苦她了。
好多奥数题，在我这样的“优秀理科男”看来，都需要很费一番脑子的，不知道她后来是怎么应付的。
说到奥数，还有英语之类，估计需要另开专题了。
只是，不知道在这个论坛里，谈奥数，英语是否合适。
不过，我觉得，钢琴这事既然跟学奥数和英语是“互相挤压”的关系。
而且也一起“挤压”着我们的孩子，其实在这里谈奥数和英语，也是比较靠谱的哈。
前文提到，孩子功课和钢琴的关系问题。
这个期间，正如上面朋友的看法一样，如果搞不好可能真的成为放弃的理由。
而且放弃得“理直气壮”——为了学习！
哈哈，不好意思，关于钢琴跟学习的关系，值得来一个长篇大论。
算了，后面看看能否继续讨论这个问题。
现在先说说我儿子卿与的问题。
卿与上小学之后，逐渐有了对弹琴这事“疲劳感”。
作曲成了“小儿科”之后，也没有了新鲜事。
有时候，弹琴，成了一种应付。晃荡晃荡，1小时过去了。
磨磨蹭蹭，上个厕所，喝点水，溜达溜达。。。
怎么办呢？“喜新厌旧”人类天性。
我发过火，我肯定用讨厌的“语言暴力”宣泄过。
但是，每次我发过火，我说过一些难听的话之后，我都会主动向卿与道歉。真的。
我晚上发火之后，我早上可能主动给卿与说，“爸爸昨天晚上做的不好，请你原谅”。
好在卿与也是一个“大度”的小孩。
也许，这个时候他心里也一肚子委屈。
我一道歉，他反而流下眼泪来。
（注：孩子都是天生的演员哦，不过相信他们的眼泪绝对是真的）。
这个时候，我就感觉，昨天一起经历的可怕的充满张力的时刻，一下子轻松了。
不过，我也保持着适当的清醒，我可能会说，“不过，如果我们都改变一下，也许就更好了”之类的话。
我一向不怕跟孩子道歉，所以我也就有了跟孩子在心理近距离沟通的机会。
每当这个时候，卿与都会点头表示同意。
其实孩子也需要宣泄，如果他还觉得委屈，我就主动伸出手臂，说：
如果你觉得爸爸不好，你就狠狠在爸爸手臂上来几下。
他也毫不客气，使劲在我手臂上来几下。
哎，孩子的力气再大，能把大人怎么样？
有时候，他边捶打边就笑起来了。
也许很多家长反对我这种做法，太助长孩子的脾气了。
不过，我觉得，如果把孩子当成一个跟大人有着平等精神的生命来看待的话，这些就可以理解了。
让孩子有一个对第三人没有伤害的发泄方式，在父子之间就能解决了，在我看来也是可以接受的吧。
当然，家长发火，肯定对孩子是不好的示范。
不过，为爸我也只是一个普通人啊。
辩证的看的话，有时候发了火，如果能有办法好好把火扑灭，其实也是可以有某些好的效果显现出来。
就好比一场森林大火之后，会有更加新鲜和生命力的植物在原来的地方茂盛生长一样。
其实，弹琴这事，不只是磨练了孩子，也磨练了家长。
磨练了我跟孩子的沟通，让我们有更多时间在一起。
从三岁开始，我们父子就手拉手走在小区，走在去学琴的路上。
手拉手，是我俩的常态。
说了沟通方面，下面应该说说具体操作层面了吧。
哎，抱歉哈，说起来总是觉得到处都有话题。
请您多多担待。
小孩有某个执着的兴趣爱好，真是可爱又可怜。
之所以说“可怜”，是因为强烈的爱好，会让他变得易于被控制。
一方面，是自己会被强烈的爱好所控制，眼里没有其余；
另一方面，自己因为有爱好，所以容易被别人“控制”。
比如，我经常会对卿与说类似的话：“干好某件事，我们就去看井盖。”
现在就是：“独立完成这些奥数题，我们就明天去中发（电子城）。”
我总结就是，有强烈爱好的孩子好管理。
哎，有时候想想，这真是人类的共同“悲哀”啊——
所谓“无欲则刚”，孩子的愿望，变成了被大人控制的“把柄”。
我只能说，好在为父的出发点是善意的。
卿与今天在家过“六一”，学校未布置作业，今天也就不弹琴了吧。
上面说到孩子练琴会出现“疲劳期”。
练琴的事，已了无新意。
加上学校功课的“压迫”，孩子也会“一声叹息”。
怎么办呢？
这个阶段，我就想方设法，给孩子“制造”新意。
比如，卿与喜换用家里的书，搭多米诺骨牌，搞一些联动效果。
我就“利用”这点，让他把多米诺联动效应和钢琴键联系起来。
弹一遍钢琴，就可以玩一次多米诺骨牌。
我的这种“骗术”足够他新鲜好一整子。
再比如，我和妈妈配合，营造“大音乐家”出场的氛围。
每次卿与开始弹琴前，我都会这样报幕：
下面有请502（我家门牌）钢琴演奏家X卿与先生为大家表演莫扎特的奏鸣曲第N乐章。
妈妈和我制造热烈掌声，我还制造点口哨。
这时候，卿与就会满怀“激情”和“豪情”，开始弹琴了。
弹完之后，又是掌声、口哨声不断。。。
大约这期间，我们还找了一些以钢琴为题材的电影和卿与一起看。
比如，《海上钢琴师》、《钢琴家》等。
记得有个犹太人钢琴家，因为钢琴弹得好，感动了一个纳粹军官，得以幸存。
我就说，你看，弹琴这样的本领，在这样的时候，还可以让一个人活命。
音乐的力量，多神奇啊。
海上钢琴家，又叫The Legend of 1900(1900的传奇)。
里面钢琴师弹琴，让钢琴烫的可以把香烟点燃（艺术夸张哈）。
卿与乐得不得了。
练琴，偷懒不行，取巧不行。
一首曲子，必须弹 N 遍才能熟悉。
怎样保证这个 N， 也是费了一番脑筋。
卿与喜欢搞些联动装置，我就想怎么用联动的方式来搞个计数器。
于是，我们就一起“发明”了一个“核桃计数器”。
【见附图】
功能就是，计数器分两格：今天要弹的遍数，已经弹的遍数。
每弹一遍，核桃就经过一个阀门，自动滚动到“已弹格”。
我在这个阶段，就是给卿与制造新鲜感。
充满快乐和激情地练琴。
当然，这种方式太费大人的心思和时间。
这些做法，也可能有些同学不同意。
因为很大一部分人认为，孩子爱不爱弹琴，纯粹是孩子的兴趣和爱好。
而且这种观念，似乎很“先进”。
哈哈，在这点上我绝对不会“苟同”啊。
学习任何技能或者本领，也许刚开始可以只是凭所谓的兴趣。
但是，兴趣，在时间面前，显得那么脆弱，易变。
更加长期的是按部就班，是循规蹈矩，是坚持不懈。
家长如果不施加推力，不当推动者，只凭孩子的所谓兴趣，不用说，半途而废的可能性非常大。
在教育上，不要完全理想化，在理想和现实之间平衡，也是我们做家长的必须考虑和执行的“方针”啊。
前文段落中似乎提过，弹琴是“熟练工种”。
弹琴，就是用操作乐器的方式，把音乐表现出来。
如果抛开音乐本身，只说弹琴的话，其实，人人都能学会弹琴。
练琴，就是重复，重复，再重复的过程。
但是，真正的音乐，是艺术表现。艺术表现远在技术之上。
很多会弹琴的人，技术都不差，也能弹得飞快流畅，可是为什么成为不了“传说中”的钢琴家呢？
这个命题，就涉及音乐和艺术本身了。
其实，孩子们学琴，总是在技术和艺术之间徘徊挣扎。
老师也会有意无意让孩子弹琴更加“艺术”。
这个议题很大，不过也可以简言之。
简言之，就是细节，就是感觉。
乐谱中，那些往往不被孩子们重视的表情符号，
比如 dim, cresc. > < . ^ 以及曲谱开头的那些意大利文，
比如 Prestissimo，Allegro, Andante...
如果孩子对这些符号视而不见，如果老师也没有教，那么
这就不是把弹琴当成艺术在学习，而是当成技术在学习。
其实，孩子们在初级阶段，根本就谈不上真正的艺术学习。
只有到了一定的年龄，对钢琴黑白琴键的驾驭能力到了一定程度之后，才谈得上是在进行艺术学习。
所以，初级阶段，是以技术为主。也就是把音符，用钢琴键弹出来。
在这个方面，估计要分为很多观点和派别了。
从实际出发的话，这个阶段如果过于纠结于艺术表现力的话，可能会超出孩子的理解力。
如果一点也不注意艺术表现力的话，可能也会让孩子形成不好的粗枝大叶的习惯。
老师常用的办法，就是让孩子“模仿”。
模仿老师的动作，触键的感觉。
所以，我说，练琴，坚持才是“硬道理”。
坚持到一定年龄，情感上，心智上，达到一定水平之后。
孩子的理解力、感悟力和音乐本身能匹配的时候，才可能真正把弹琴当成一门艺术。
所以，我认为，孩子早期的音乐天赋不在弹琴这事本身。
那么，孩子早期的音乐天赋在那些方面体现呢？
体现在：孩子耳朵对乐音的敏感分辨能力和还原能力。
耳朵对乐音的分辨能力，叫音准。
音准，分绝对音准和相对音准。
绝对音准，就是随便听一个乐音，就知道这个音的音高。
学生应该能立即说出其位置和名称，或者用钢琴键弹出这个乐音。
相对音准，就是比较两个音之间的关系。
还原能力，可以用记谱或乐器进行还原，就是听音记谱的能力和即兴演奏的能力。
如果用嘴巴发声来还原，那显然就是唱的能力了。
唱的能力，可能是另一个范畴的概念了。
因为耳朵准的人，不一定唱的准。
所以，孩子早期的音乐天赋，其实就是两个字：音准。
或者说：耳朵。
千万不要认为音准是天生的，永远就会有的。
音准必须在合适的年龄进行训练，才能被固化。
有句通俗的说法：在耳朵未“关闭”的年龄进行训练。
如果年龄大了，耳朵“关闭”了之后，再训练也无法提高了。
在3-6岁进行音准训练，是最佳年龄。
当然，既然是“天赋”，经过充分训练后，每个人的音准能力还是有显著差别。
但是，如果不加训练，也许天生音准很好的孩子，也没有被发现和“固化”。
其实，很多潜在的“音乐家”就是这样被埋没的，呵呵。
“过来人”的建议就是：早点送孩子参加音基培训班吧。
家长跟着参加，也会获益匪浅的。
吃完午饭了哈大家。下面继续聊“坚持还是放弃”的问题。
想起哈姆莱特有句著名的台词“生存还是毁灭，这是个值得思考的问题”。
“坚持还是放弃”，其实也是值得思考的问题。
从一开始就选择不学钢琴的情况，自然不必讨论了。
家长不让孩子接触钢琴（或者其他乐器），这其中自然有他们的主见。
这里所说的放弃，是“半途而废”的“放弃”。
在我看来，这个问题，不是个简单的取舍问题，也不是个暂时决定了就可以暂时结束的问题。
这是个涉及精神，涉及未来的问题。所以是个复杂的问题。
从精神层面来说，放弃，意味着承认某种失败。
承认我们在某些方面的无能。
人是精神动物。
这种失败感，会伴随大人和孩子今后的人生。
在某些时刻，会表现得淋漓尽致。
我看到有个大约18岁的男孩，当着很多人，说没有让他坚持练琴是妈妈的错。
妈妈说，是你自己不好好练，男孩说，那你可以打我啊。
这个时候，孩子处在青春期，知道自己在艺术方面没有一技之长，产生了自卑感。
恨不得当初妈妈用打的方式，让自己坚持练琴。
但是，时间错过了，所谓“我的青春小鸟一样不回来”了。
夸张点，这种失败感真的会伴随孩子一生。
其次，放弃，其实会长时间在矛盾中挣扎。
人最痛苦的状态，不是勇往直前的状态。
而是随时都想撤退和放弃的状态。
“纠结”，跟自己纠结，跟孩子纠结。
爹跟妈纠结，妈跟孩子纠结。
放弃，不心甘；坚持，心理上又问题重重。
缺乏勇气，缺乏决心。
最终好不容易做出放弃的决定，但是又反复在心里问自己，我这样就放弃了？
放弃对吗？应该放弃吗？
其实，放弃学琴的矛盾，跟夫妻离婚的决定一样。
是个可能困扰很久很久，永远不可能快刀斩乱麻的问题。
所以，学琴这事，在未开始之前，有一定要有足够的心理准备。
别轻易开始，别轻易放弃。
这就是我作为陪练琴爸的切身感受。
相信很多家庭，刚刚开始学琴的时候，都是“豪情万丈”。
隐约相信“我家孩子肯定与众不同”。
没有足够的心理准备。
特别是有的家庭，妈妈冲在前面，爸爸又心不在焉。
对练琴中的各种情况又觉得不值得一提。
一副“老子只管挣钱，孩子学琴跟我无关”的“大男子”姿态。
这个时候，放弃的因素又自然复杂n层。
总结一下，就是，学琴是个长期的过程。
家长在孩子有困难的时候，一定要站在孩子一边。
和孩子一起面临遇到的身心困境。
不要动辄产生放弃的想法。
就算是一时半会儿达不到要求，也不要给孩子贴上“不适合学琴”的标签。
给孩子鼓励和安慰，给孩子掌声。
音乐，是人人都可以亲近的。
时间能让一切困难变得无影踪。
练琴，坚持才是硬道理。
就如我改编的：“不管黑孩子白孩子，坚持练琴就是好孩子”。
音乐，可以让孩子的人生更加更富。
对音乐的驾驭感，可以给孩子未来的人生自信，以及深层的满足。
总结陈词
PS：哎，5年半的陪练生涯，今天终于写了一篇“作业”，也算是这几年的一点总结吧。
按我的设想，后面的练琴路还很漫长，怎样让孩子真的把弹琴当成一门艺术，是我今后要努力的主要方向。
当然，卿与确定不会走专业之路，但是，不走专业，不意味着到了初中高中就不练琴。
今后还会有很多问题。他也可能还会接触别的乐器。但我相信，钢琴应该已经为他开启了一扇门。
至于他可能走多远，走多宽，就让时间来决定吧。
反正，可能性应该是有了。
年龄越来越大，也会越来越有主见。
沟通交流，自主自觉，可能会逐渐成为以后的方式吧。
不管怎样，为爸也不会有啥遗憾了。
|
|《免责声明》|小黑屋|联系我们|琴童网，爱琴童
( 皖ICP备12004466号 )
IP卡
发表于 2013-5-16 10:37:19
楼主
发表于 2013-5-16 18:29:15
