八．家长、学生、老师之间

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31．孩子学钢琴，家长应当起什么作用？

大多数学钢琴的孩子，不仅要由家长陪同上琴课，回家练琴也多有家长监督。钢琴老师固然是教学的主导因素，但家长却是天天与孩子在一起的。于是，家长在业余钢琴学习中就成为了一个重要环节。如何发挥应有的作用，的确是个值得重视的问题。

第三种情况，是不利于学习的：

第一种，家长代替太多。理应学生自己努力去做的事，却由家长代劳了。比如认谱，这是完全可以，而且也是应当由学生自己去熟悉的事。但却有这样的学生，学了几年钢琴了，你指着一个五线谱上的音符问他：这个音是什么名字？多长的时值（几拍）？是哪个键盘？这时，孩子不是回答提问，而是回头看妈妈（陪孩子学琴的多数是妈妈），意思是应当由妈妈回答。这说明平日练琴时，这些事都是由家长告诉他的，不必自己费心。结果好几年天天面对的音符，却还不熟悉，甚至并不真正认识。

第二种，因急于求成而对孩子施压过分。事事强制按家长的意志力，甚至使用“暴力”。这种家长很可能受到了贝多芬小时假摸打的故事的影响，时间久了，很容易导致学生学琴的逆反心理。

第三种，与前两种正相反，取完全不过问的态度。对于少数理解力、自觉性都好的孩子，这样的态度并不错。问题是更多的（特别是幼小的）孩子，不太可能完全理解老师的全部要求。这时，家长的协助、提醒是有益的，但家长却放弃了这一点。

从三种不理想的情形中，我们就可以推导出家长应取的正确态度。

第一，不要代替学生的学习。还以认谱为例，让孩子自己去认，不要替他说出音名、找到键盘。如果一首短曲有错，可以告诉他有错音，但不告诉错在哪，让学生自己查找。实在找不到，可以逐渐缩小范围，告诉他，那一段内有错，或这一句内有错，或这小节内有错，直到告诉他某个音错了，但正确的音是什么，就一定要由学生自己解决。

第二，不要急求成。不要觉得自己明白了的孩子也必须立刻明白。静心想来，弹钢琴并不简单：又是技术，又是艺术，又是双手，又是双脚……要求孩子协调好这一切，够复杂的了。有缺点，是正常的。一个缺点克服了，另一个又出来了；新的缺点克服了，旧的缺点又回来了。应当说，这都不足怪。只要是在认真克服缺点，那怕步子慢一点，但终究会积少成多，取得可观的进步的。

至于小贝多芬挨打的事，无非是说贝多芬的父亲粗暴无理、缺乏教养。既不是说小贝多芬天天挨打，更不是说音乐家都是打出来的。

忠告家长，钢琴是高度文明的艺术。不能靠“武力”解决。强制，是要损害艺术才能的。有时，也许能训练好的手指运动员，却很难培养出艺术家来。

当然，家长最好也不要“袖手旁观”，而是应当起一个类似钢琴老师的“助教”的作用，在大多是一周一次的课堂上，认真领会老师的要求和意图，在下次课之前这段时间内，用适当的方式，贯彻、落实老师的教学要求，解释孩子没有理解透彻的教学意图，提示孩子下了课就忘记了的东西，记住孩子不能完全记住的东西等等。

不过，孩子们往往不太听爸爸妈妈的，只认钢琴老师为“权威”。许多家长反映，老师的话才是“圣旨”。所以老师不妨当孩子的面明确“授予”家长以“助教”的“职称”，告诉学生，在家里家长是代表老师。



32．孩子上琴课、练琴，要不要家长一直陪同？

学龄前的幼小孩子学钢琴，不仅为了上课路上的安全，而且从教学角度看，对大多数孩子来说，家长陪同也是有益的。因为太小的孩子，很难保证能准确、全面地理解老师的各种要求。家长陪同上课，就能弥补这方面的不足。家长越是理解老师的教学要求，就越是便于在家里对孩子进行辅导。

孩子练琴时，家长是否陪同的问题也是同样。当孩子还不能保证自己严格地按老师的指导练习时，家长的提醒、纠正也是有益的，

但是，当孩子渐渐长大，接受能力逐步增强了，就应当相应地逐渐减少家长在其中的作用，直到学钢琴完全成为孩子自己的事。

从指导思想上说，孩子越早越快地获得独立的学习能力越好，所以，假如有的孩子不愿别人从旁“指手划脚”，愿意自己独自练琴，只要这不是为了没人管偷懒不练，就应当给予鼓励。



33．小孩学钢琴兴趣不大怎么办？可不可以使用“压力”？

小孩子学钢琴，如果能每时每刻都自发地保持很强烈的兴趣和愿望，这是最理想的状态。理想的事情往往不是普通的情形。何况，钢琴练习过程中，的确包含有相当分量的带有机械性的、单纯技术性的内容。这种练习，即使成年人也需要一定的效力才能坚持下来。平心而论，我们对孩子们是不能过于苛求的。然而，完全抛开了这种练习，学钢琴差不多就是一句空话。这就产生了一旦缺乏练琴兴趣时，如何引导的问题。

解决这个问题，可以以下几方面尝试：

（1）每天的练琴时间最好严格固定下来，而且轻易不要变动。这样，可以借助规律的作用，使孩子逐渐养成习惯：练琴，是每天活动中不可缺少的一件事。这虽然不等于兴趣，却可能“习惯成自然”，保持练琴的稳定性和连续性。

（2）明确目标有时会带来兴趣。应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的、一两个而不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。让孩子觉得学钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。

（3）教学选材上，有两类材料：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，包括有某些引不起兴趣的内容。可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择。老师弹几首给学生听，学生喜欢哪首就练哪首。

（4）可以让缺少兴趣的孩子观摩年龄接近的孩子的钢琴课，听到比自己好的，会激发起“争强好胜”的上进心来；听到比自己差的，会产生某种荣誉感和自信心，这也可能转化成练琴的兴趣。

（5）对懂事多些的孩子，也可以直接讲道理，进行思想教育。比如，孩子们大都爱着舞蹈，告诉孩子，演员们为了能在台上跳出美妙的舞姿，平时，一个简单、桔燥的踢腿动作，每天都要做上几百次，这和我们在琴键上训练正确的动作是一样的。培养毅力、耐力，树立通过艰苦努力争取美好目标的思想，这也是学习钢琴的意义之一。

（6）作为教育的手段，在实在不得已的情况下，有时，也不娘索性将钢琴课暂停一个短时期。经验告诉我们，暂停一段后，孩子们还会再度想起钢琴来。

当以上的尝试都不奏效时，就要考虑“压力”了。

压力，指某种强制性。

孩子毕竟是孩子，难免贪玩。完全靠自发性、随意性，听之任之，就等于否定了教育。

钢琴艺术所需要的技术技巧，那怕是音乐天分很高的人，也不会在绝对轻松偷快中学得，非经持久的日日磨练，难以掌握。

因此，在一定的前提下，适度的压力应当是允许的，例如纯属困懒惰、贪玩、任性而无理不练琴时，就应在讲清道理的同时，施之以适度的压力，也就是非练不可。所谓适度，是说不要搞体罚、责骂。毕竟，学钢琴是一种美育。不能用不美方式达到美育的目的。



34．孩子练琴不专心怎么办？

培养专心致志、严密认真的作风和品质，是钢琴教学的目的之一。如孩子有不专心的缺点，是必须在老师和孩子家长的共同督促下尽力改正的。

从老师方面说，对这类学生的授课应当有更为明确、具体的教学要求，更严格的课堂检查。所谓明确、具体，不仅是学生要达到的目标、要完成的练习任务的明确、具体，还要有练习方法的明确、具体。在具体方法中，都要结合注意力专注的内容。不仅讲怎么动作，还要讲怎么听、怎么想、怎么样运用注意力。也就是让学生的心思闲不着，始终要关注自己的弹奏。

平时不专心的学生，回课时难免弹得丢三落四。这时，就要严肃批评，严格要求，不合格准决不放过，使学生懂得即使专心了还不一定能弹好，不专心就更不会通得过。

但是，不管怎么说，在老师面前，学生总还是比较专心的。不专心，更多地还是出现在回家练琴当中。所以，帮助克服不专心缺点的重担，主要还是落到了学生家长肩上。

家长应从两方面协助。

一方面是纪律性。制定一个钢琴练习时间表，并严格执行，非意外原因决不打乱。在规定的练习时间里不允许做任何与此无关的事情。诸如吃东西、喝水、换衣服、上厕所之类都要事先做完。一旦开始练琴，就要雷打不动，“天塌下来也不管”，只管这一件事。至于边弹边看电视、边说话，更是要严加禁止。

另一方面是关于练琴本身。家长最好能按照老师的要求，将学生的注意力引导到乐句、节奏、变化音、指法、奏法、力度、速度、双手的协调、段落的衔接与转折等等需要注意的问题上去。让学生感到绝无分散注意力的余地。

不专心，是个意志、毅力的问题，要从心里素质上去改变、培养，不能只靠弹有兴趣的乐曲来解决。既然学钢琴，不可避免地要弹些不那么有兴趣的东西。兴趣大小，不能成为专心与否的理由。从一开始学琴就要懂得这个道理。



35．家长怎样做才有利于培养孩子的独立性？

在与学钢琴有关的一切事情中，凡属学生本身能力范围之内的，都要由学生自己动脑动手去做。至少下面这些事，家长不要代替：

打开琴盖，放好、翻开乐谱；摆好、调整好琴凳的位置和高低；读出新谱的音名，找到键盘位置；练习当中的翻谱；练习完了后收好乐谱，关好琴盖；擦掉钢琴的灰尘，保持键盘清洁；上琴课路上携带乐谱；等等。

这虽然是些“小事”，却有利于孩子养成“学钢琴是自己的事”的心理。也有利于培养独立性。

至于练习当中回想老师的要求，弹奏中出了差错，都要首行让学生自己回忆，自己解决。家长可以提示、启发、协助，切勿为“省事”而代替学生动脑。这样“省事”，实为费事。



37．怎样掌握对孩子的批评与表扬的关系？

正确、适当地批评与表扬，是取得良好教学效果的有效方法之一。

学生的学习情况千差万别，掌握批评与表扬的分寸也应当各式各样，没有一定之规，以下建议聊供参考：

当学生回课质量好，而且看得出是经过用心练习而达到的高质量，这时，应鼓励学生保持用心、用功的学习状态，但仍然要提出更高质量的要求。作为作业的一首作品可予通过，但不能让学生觉得（事实上也不可能）没有提高的余地。要使学生意识到艺术没有止境，必须不断地努力。

学生回课质量不够好，但听得出是努力练习过的。这时，就不要轻易批评质量不好。最好能在不高的质量中发现优点，予以肯定。之后再指出缺点，并帮助学生找到提高质量的具体办法。

回课质量不错，但并不用功，而是依赖个人音乐素质好。这种“质量不错”，肯定隐藏着“问题”，应当抓住问题不放，而且也不必表扬。

如果是不用功造成的质量差，则必须批评不用功的态度。从根本上说，钢琴是练会的，只靠教是教不会的，不用功什么也谈不到。

爱骄傲、好自满的学生，不要表扬，除非骄傲自满的缺点有了改进时。有一些这样的学生，只要表扬一次，下次弹得就很差。

胆子小、心理承受力差的孩子，多鼓励他或多或少的长处，少批评。有的孩子，在鼓励优点的过程中，缺点也会在不知不觉之中消失掉。

胆子大、心理承受力强的，也只在缺乏应有的学习态度时，就评他的态度。

当一个学生总也弹不对什么地方时，要分析他弄不好的原因，有时，并不是“态度”问题，那就不该批评，而是要帮他想办法。

一个人的能力有大小，学生的音乐才能也不一样。能力差，不应遭批评，相反，应得到帮助。能力强，却不努力，倒是不能原谅的。

批评要针对具体的缺点。并且，绝对不要伤害学生（哪怕是很小的孩子）的自尊心和人格。要使受到批评的学生不失去信心，并明确改正缺点的途径。

学生的劳动（无论成果多大）要得到肯定。比如回课时，除非发现根本没练，就一定要耐心听学生弹完，轻易不要打断。

总之。在学生心里，老师的话通常都是分量很重的，有时，一句表扬的话，能使学生心花怒放，一句批评的话，也能让学生心压巨石。所以，要慎重处理。

松松没级

文章里提到的几点我家孩子身上或多或少的都存在，可是开起来也比较难，比如坐不住就是他的一个大毛病，还没弹几遍就起啦休息了，有的地方弹不好就发毛了。

我家小鱼

学习了，深有体会。家长陪着孩子学习，孩子就是会容易有依赖性。有时老师问小鱼问题时，她不会就会很自然地看我。我觉得开始孩子小，理解能力不好，大人还是要多花时间陪着，等学习的时间长了，还是要慢慢来脱离出来，让她独立学习、练习。
35条说的好，开始时老师也是这样要求小鱼这样做。目前擦掉钢琴的灰尘，保持键盘清洁，还不行。等她大点让她做。

琴韵绸缪

三者之间的良性互动才能达到最好的练琴效果，
不错，仔细学习了

琴声悠悠

乐乐也是坐不住哇，在家都是带逼带表扬着。

亚亚

我家属于第三点，基本上不过问，因为大了，全部靠他自觉，还好，每次回课质量还行。就不知道能不能坚持下去。

蕊蕊妈

说的好。。学习了。

琳琳

我们也是属于基本不过问的态度，只是督促练琴，过程不管。放手比较早，跟不上她了

少年叮咚

学习，认真领会

紫鱼

呵呵，来学习了，在孩子学习的初级阶段，这的确是不能打破的铁三角关系啊