孩子在学琴中到底能得到什么

左心房的风景

目前在关于学琴的讨论中，对于如何增加孩子学琴兴趣的讨论是最多的。很多家长和教师都很重视在学琴中如何增加孩子的学琴兴趣，认为提高孩子对学琴、对音乐的兴趣可以解决孩子在学琴中出现的对学琴讨厌、反感甚至恐惧的现象。
在学琴方面，每个孩子在音乐上的天分和能力都不同，学琴的效果也就不同。我们的教学过程就是要根据孩子在音乐上的天分，选择不同的教学目标，不同的教材，不同的教法。而我们目前教学中最大的问题就是教学过程中没有充分考虑孩子的天分和实际能力，没有根据孩子的具体情况确定切实可行的学习目标，造成学习要求和目标与孩子的实际能力不和谐，造成孩子对学习兴趣的减弱。
学琴的目标大致可以分为：
1.专业学习：希望孩子掌握一技之长，将来能够进入专业的音乐院校。
2.人性调整：通过学琴培养孩子的意志品质，调整孩子的性格，提高孩子的自控能力等等。
3.娱乐：提高音乐兴趣和音乐修养，没有明确的考级，考试的目标。
根据这几个目标，我们应该选择不同的教师，不同的教法来实施目标。
1、 专业学习：一定选择音乐院校专业的教师来教学。一般专业院校的教师在教学上是比较正规和严格的，这样既保证了正规、严谨的教学方法，为孩子打下坚实的基础，同时可以充分考察孩子是否能够适应这样专业的训练，如果孩子经过一段时间还是极度的不适应，那么家长就有必要考虑调整孩子的学琴目标了。
2、人性调整：这一点分析起来比较复杂，孩子的性格主要体现在感性-理性，内向-外向等方面，首先家长就要了解自己孩子性格上的弱点，根据要解决的问题选择合适的老师。比如：性格内向的孩子，就要选择性格活跃的老师。情绪起伏比较大的孩子，就要选择情绪稳定的教师，这样教师和孩子之间的性格差异可以使其互相影响，就能够在一定程度上起到调整性格的作用。另外对于孩子注意力、自控能力方面的训练，也要选择能够通过教学进行此项训练的教师，否则就无法实现制定的教学目标。
3、娱乐：选择这类目标的孩子应该很多，那么在选择教师上没有必要过于严格和专业，只要具有一定的专业能力就可以，教师在教学上要更多的体现娱乐性，技术要求上要适当宽松，教材要多样性，要更多的选择音乐表现力丰富的乐曲。增加学琴的实用性，在学生达到一定水平后，甚至可以进行歌曲即兴伴奏等内容，使学生通过比较实用的学习内容来达到学琴的目的。      

学琴中常见的问题：
造成孩子学习兴趣减弱的原因：
一、家长的问题
1、 家长对学琴目的不明确
很多家长在孩子学琴初期的目标是比较一致的，大多是培养孩子的音乐感；提高孩子的艺术修养；锻炼孩子的耐力；掌握一技之长；还有因为别的孩子都在学习，怕自己的孩子将来无法与那些孩子竞争而学习等等，真正从一开始就明确要对孩子进行专业训练的家长是很少的。首先这些目标的制定就有一定的问题，我们无论做什么，主要的目标就是一个，而不是多个，有些目标是不能够同时实现的。比如：专业训练和提高兴趣之间就是矛盾的，真正能够成为专业演奏家的孩子往往在学琴的过程中是主动形成对学琴的兴趣的，这一点通过大量演奏家的介绍就可以看到这一点。专业的训练肯定是比较严格的、艰苦的，作为普通的孩子是很能够承受的了得，除非这个孩子对音乐有着费比寻常的兴趣，通过这个兴趣使他克服了学琴中的各种困难。
2、 家长不断的变化学琴目的。
目前家长孩子学琴的过程中，存在盲目攀比的问题，虽然很多家长明确学琴的目的是增加孩子的兴趣和提高孩子的音乐修养，但往往经过一段时间的学习之后，尤其是接触到其他一些学琴的琴童和家长之后，往往会出现攀比的现象。你的孩子能考级，我的孩子也能考，你考3级我就考5级，你找专业的老师，我找更专业的老师等，于是前期制定的学琴目的已经随着这种攀比逐渐的改变，学琴的问题也就随之而来。
二、教师的问题
1、 教师教学与学琴目标不一致。
教师教学时间短，与家长缺少沟通。因为缺少沟通，往往教师的教学和家长的学琴目的不一致，这样就容易造成很多问题。家长往往也受到教师教学的影响，教师片面的要求手型，手指等技术问题，也会影响到家长对孩子的辅导方向，久而久之，家长就会受到教师的影响，背离最初制定的学习目的，转而强调各种技术要求，强调一些技术细节，忽略了音乐训练。
2、 教师教法问题
这个问题只能够简单的说明，因为每一位教师接受的音乐教育不同，所形成的音乐教学法也不同，一方面与我国的音乐教育不够系统和完整有关系，另一方面与教师的教学方向有关系。很多老师都很注意自己演奏能力和教学能力的提高，不断的学习各种教学，总结各种教学经验，这原本是件好事情。但学习教学法也是有目的性的，这与孩子学琴的目的性是一样的道理。我们要知道任何一种教学都是有其局限性的，没有适合所有学生的方法，也没有适合所有方法的学生。所以要明确自己的实际能力和条件，有目的的选择一个教学目标，一类教学群体。而不是什么程度都敢教，什么学生都敢带。对于不适应自己教学的学生要勇于劝导学生重新选择教师。而自己在学习和研究教学法的时候也要有明确的目的，否则就会成为万金油一样，样样通，样羊松。
三、家长和教师错误判断孩子的音乐天分
1、 家长高估了孩子在音乐上的天赋
    很多家长在孩子学琴的初期都认为自己的孩子在音乐上有与众不同的天分，比如：听到音乐就可以跳舞，听到音乐就能够哼唱出来，可以自己在钢琴上找弹一个熟悉的旋律的等等，其实这些能力在很多孩子身上都有体现，具有这些能力只能说具备了一定的音乐能力，但远没有家长所期望的那样具有与众不同的天赋。这种判断上的错误会使家长给孩子确定一个不切实际的目标，这样的结果可想而知。
2、教师错误判断孩子在音乐上的能力。
孩子性格上的差异往往在学琴中的表现也不同。比较理性的孩子，往往自控能力较强，在学琴的初期，尤其在掌握技术动作上能力较强，往往会使教师误认为这个孩子音乐有天赋，使老师忽略这些孩子大多情感表现力不足的问题，等学习到一定程度，这些问题暴露出来的时候，有些训练已经为时过晚。而那些比较感性的孩子，往往情绪起伏较大，在学琴初期，动作控制、情绪控制能力都比较差，使教师误认为这些孩子没有音乐天分，等学习到一定程度，孩子的音乐感逐步的表现出来，可能已经错过的培养的年龄，而失去发展的机会。

梦斜阳

学习了，我的目的是2和3。希望能一直坚守自己的目标来自: Android客户端

lmx1228

同2,3目标，哈哈

琥小珀

我希望孩子能享受音乐的快乐和学会弹琴的成就感，当然顺便能在某些机会上比没学这个技能的人多些优势

左心房的风景

梦斜阳 发表于 2014-8-26 16:11
学习了，我的目的是2和3。希望能一直坚守自己的目标

多数家长可能都是这两个{:soso_e100:}

左心房的风景

lmx1228 发表于 2014-8-26 17:18
同2,3目标，哈哈

多数家长可能都是这两个{:soso_e100:}

左心房的风景

琥小珀 发表于 2014-8-27 08:47
我希望孩子能享受音乐的快乐和学会弹琴的成就感，当然顺便能在某些机会上比没学这个技能的人多些优势

是的，我也有同感